教师读书四层

作为一名教师，应该永远走在阅读的路上，永远走在通往教育顶端的路上。 

教师读书应该有一定的结构与布局，按照阅读范围的广狭，可将读书分为以下四个层面。

    第一层，读文化经典

    文化经典是人类历史上经过检验与沉淀的人类文化的精粹。它们能够穿越历史的长河而存在下来，其智慧的光芒必然可以照耀今天的现实，开启今天的智慧，并且给未来以某种指示。教育工作应该传承某些文化精神和文化传统，因此需要教师具有比较深厚的文化知识和文化精神。为此，教师需要阅读文化经典。文化的经典应该包含中西方的文化经典。就中国的文化经典而言，《论语》、《孟子》、《荀子》当读，《礼记》当读，道家的《道德经》、《庄子》当读，佛家的《坛经》、《金刚经》当读。就西方的文化经典而言，柏拉图的《理想国》当读，亚里士多德的《政治学》当读，基督教的《圣经》也当读。类似的文化经典，曾经给人类历史以深刻的影响，它们对于教师理解历史、理解文化、理解人性、理解教育、理解自身都会非常有帮助。

    第二层，读教育名著

    教育工作需要教师对教育本身有深刻的认识，理解教育的精神，掌握教育的方法与艺术。专门探讨教育的教育名著，同样应该成为教师阅读的对象。教育名著既有侧重理论的，也有侧重实践的，这些都应该有所关注。《学记》当读，各种《劝学》篇当读；叶圣陶、陶行知等人的教育著作当读；杜威的著作当读，苏霍姆林斯基的著作当读，马卡连柯的著作当读，其他还有许多教育名著也当读。教育名著为我们打开了通往教育世界的道路，为我们提升教育理解与教育认识打下了坚实的基础。

     第三层，读专业著作

      作为一名专业教师，还必须具备专业意识、精通专业知识、掌握专业方法、具备专业能力，因此阅读专业作著是教师专业发展的核心。不同专业、不同学科都会有自己的专业著作，作为专业教师要对专业内的著作进行广泛的阅读。其中的那些专业名著更应该成为教师研读的对象。教师在对专业名著的研读中提升专业化水平。

    第四层，阅读面的贯通

      只有专业知识和能力，并不一定能够成为好的教师，为此我们需要读教育名著。有了专业知识与技能，有了教育理解与精神，可以成为很好的教师，甚至是优秀的教师，但还不能达到更高的水平和层次，还需要有人类文化精神的滋养。当教师能够把三个层面的精神与知能打通时，教育就进入了一种底蕴深厚、专业圆通的境界，就进入了教育的高层，甚至教育的顶端。可以说，只有专业的教师处在教育的低端，加上教育理解的教师处于教育的中端，再加上文化精神的教育处于教育的高端，而将三者融通的教师处于教育的顶端。

      对文化经典和教育名著的阅读当少而精，要真正读深读透，能够深刻领悟其中的精髓，从而沉淀出深厚的文化底蕴。当然如果有余力，多而精、多而泛也是可以的。从阅读著作的数量上来说，专业著作应是教师阅读最多的，因为这是教师的立身之本。

      达到教育的高端很难，达到教育的顶端更难，虽不能至，但心向往之。我们应向着教育的高端和顶端不断努力。在努力中，我们提升自己，也提升教育。教师的阅读之路，是自我提升之路，自我发展之路，也是通往教育高端和顶端之路。

    作为一名教师，应该永远走在阅读的路上，永远走在通往教育顶端的路上。