学习收获甚少，你可能陷入了“假性勤奋”状态！

有一类同学的状态是做功课复习到深夜，筋疲力尽的倒在床上，感觉身体被掏空。作业做完了，错题整理了，预习也看完了，多么充实的一天啊......内心一阵感动。你是否也有过这样的状态呢？

进入九年级之后，同学们的生活也经历了翻天覆地的变化。老师逼得紧了，作业多了，无论是课上还是课下，似乎每天都有上不完的课，做不完的作业。这样的环境下暴露出同学们学习的一个大问题：每天都在忙忙碌碌的上课、做作业，又有多少时间是真正用来思考的呢？只学习，不吸收，同学们容易陷入一种假性勤奋的状态，看似忙忙碌碌，实则收获很少。

什么是假性勤奋？咱们来一起看下这几个问题：

效果：这项任务完成后有没有让你对这个知识点、错点彻底的了解和领悟，而不是任何模棱两可的概念；

对比：和你同学、和你之前相比，多做了这一项任务，你的学习成绩或者学习效率有没有提高；

成长：长期的坚持对自己的做题技巧、领悟能力等有没有提高。

那么，同学们，究竟什么原因让我们陷入了假性勤奋的状态？总结下有这么几点：

1、机械完成任务

有些同学可能就会因为平时的作业太多，机械地在完成任务，自己的唯一一个目的就是做完所有作业。老师、家长看到你们每天都很辛苦，也完成了作业，但往往忽略了知识没有得到吸收。

（1）场景举例：

学校老师要求学生整理改错本，X同学严格按照之前老师教的方法，忙了一个晚上终于把改错本整理完成，用了不同颜色的笔，整理整齐又漂亮，而且有条理，老师和家长看了非常的欣慰，孩子也觉得自己努力的无以复加。

（2）存在问题：

这种情况往往陷入机械的完成任务的状态，改错本对学生来说是个任务，而不是自己查缺补漏最好的方式。所以虽然同学可能整理的非常的漂亮，但只要看下他的解析是否合适或者再拿另外一道同类型的题目去考察他，就能知道他对这个知识点是真的理解，还是只是在抄题目，搬解析。

（3）改进思路

对于学习和完成作业，同学们自己对知识的领悟和体会能力是最重要的，所以一个孩子对今天任务收获的心得显得尤为重要。杜绝忙忙碌碌一天，最后却不知道自己今天都干了什么，学到的知识重点有那些。因此总结归纳非常关键，正是这一步把学习内容真正变为自己的知识。

2、自己放弃思考

完成作业本身是一件需要思考的事情，但往往部分学生容易陷入懒惰的境况。不愿意想太多，一可能是作业多，思考太多，浪费的时间就多，完不成作业。二是懒得动脑，这个不能怪你们：是人都喜欢舒服的状态。玩是舒服的，做作业是累的；什么都不想是舒服的，动脑子是累的。

（1）场景举例

学生上课听课效果很好，听课笔记也做的非常好，但对应的题目却做的比较差。

（2）存在问题

这个时候学生往往处于作业比较多的情况，自己意识里会给自己一个负担——还有好多作业要做，做的越多越快越好。所以做题过程中会保留自己听课的时候第一的印象，但往往有些回忆是带有自己的主观臆断的，往往就会把老师额外补充的所遗漏。甚至到后来改错的时候，会出现答案和解析完全按照老师写的给的照搬，没有经过自己加工。

（3） 改进思路

对题目的思考能力是很重要的一个学习能力，所以建议同学们在做题的时候都能写下自己的一些想法和分析，可以很简单，但就能看出来这道题是不是真正自己理解做出来，还是“三短一长选最长”做出来。包括错误题目的分析，分析错因更加重要，最后写完之后可以让同学或者老师看下，因为很容易蒙在自己的鼓里。

3、毫无deadline

对于作业的完成没有给自己设置完成的时间，所以很容易在做作业当中陷入游离状态，效率低。

（1）场景举例

某个学生做了一晚上的作业，老师或者家长很是为孩子感到辛苦，但却发现孩子并没有完成多少作业。

（2）存在问题

这种情况的学生往往对作业完成没有时间概念或者时间管理分配不当。

（3） 改进思路

将大目标转换为一个个小目标，拆分至具体的时间节点。这样才会有真实的紧迫感，逼着自己去跟进自己的计划进度，一定要给自己合适的预估时间哦。

总结

1、拒绝穷忙，首先做最重要的事情。

2、多思考，多和老师和同学交流，避免自己的思维方式和知识理解跑偏。

3、将大目标拆分为小目标，为每一个小目标设置deadline。

很多时候部分同学会觉得沮丧，明明都那么努力却毫无起色，我是不是太笨？孩子，这世界上聪明的人不多，笨的人也不多，不聪明不要紧，但不要陷入思维的懒惰，更不要用行动上的勤奋去弥补思维上的懒惰。是时候醒醒了，反思一下，自己是不是陷入了一种假性勤奋的状态中？如果是的话，让我们来发现学习中的问题，高效利用每一个学习的时间，做一个高效学习的人。