实践出真知——三年级举行数学综合实践活动课

综合实践活动课大大提升了小学数学课的趣味性，对促进学生主动思考、合作探究，提升教学质量大有裨益。

《义务教育数学课程标准》明确指出，综合实践是一种以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。小学数学是培养学生素养提高其数学知识感知能力，增强其数学思维的极其重要时期。为了培养学生学习数学的兴趣和能力，我校小学部各年级分别进行了综合实践活动课。

12月6日下午，三年级进行了《我是测量小达人》的综合实践课。长度单位对于三年级的学生来说稍显抽象，如何感知不同的长度单位并进行有效的区分，进而合理运用是教学的难点。本次活动课针对这一难点，鼓励孩子们亲自动手测一测身边常见物品的长度，并由此推算每个长度单位相对应的长度，继而引导孩子们正确运用长度单位。

活动马上就要开始了，孩子们积极性特别高。每个人都坐姿端正，认真倾听老师说的每一个字。老师一声令下，活动正式开始。孩子们摩拳擦掌，跃跃欲试。活动分小组进行，有人测量，有人记录，配合默契。意见不同时，孩子们一个个也争得面红耳赤。直到有理的一方讲得头头是道，俨然一副小老师的架势，另一方则心服口服，连连称是。在测量回形针的长度时，孩子们遇到了拦路虎。测量的结果显示2厘米3毫米，但题目要求用一个单位。这时有的孩子认为应该四舍五入用厘米，而另一部分孩子则认为这样测量的结果不够准确。在经过小组讨论以后，大家一致认为应该把2厘米3毫米换算成毫米，写成23毫米。他们的结果得到了老师的肯定。相信他们肯定对这次的讨论印象深刻，下次再遇到类似的题目，肯定一举拿下。

时间总是过的很快，不知不觉活动已经接近尾声。孩子们还都意犹未尽，但每个小脸儿都透出收获的满足，他们一定在期待下一次的活动课。

《课程标准》认为：“数学课就是素质教育课堂，合格公民的许多基本素质，诸如对自然与社会现象的好奇心、求知欲，实时求是的态度，理性精神、独立思考与合作交流的能力，克服困难的自信心、意志力，创新精神与实践能力等，是可以通过数学教学活动来培养的。”

基于以上标准，我校在教学设计中，设置使学生积极参与教学活动的内容，充分调动学生对数学的好奇心，求知欲，通过数学活动的探索和创造，体验数学学习活动中的成功喜悦，锻炼克服困难的意志，建立自信心，同时感受数学的严谨性，以及数学结论的确定性，形成实事求是的态度，和敢于质疑和独立思考的习惯。在校领导的正确引导下，本学部会有更多更精彩的数学综合实践活动课呈现，期待孩子们的数学因此有一个质的提升。